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[教学研讨] 深化课程改革下,项目化学习正逐渐改变课堂的教与学!

    2018-12-12 17:40
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石应有 发表于 2019-10-23 07:39:42 | 显示全部楼层
以学生为中心的设计和素养以人为教育都非常可取!
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贺小玲 发表于 2019-10-22 21:49:48 | 显示全部楼层
核心素养,对教师提出了新的要求,老师们应该多学改变自己的课堂,提高课堂效率。
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华哥 发表于 2019-10-22 16:10:54 | 显示全部楼层
核心素养的落实是教师在教育教学过程中必须的,但是,需要老师具备较强的教学能力和教学基本功,只有提高教师能力,才能提高核心素养的落实。
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大王老师 发表于 2019-10-22 10:54:30 | 显示全部楼层
传统学习,往往是老师给了问题和相关素材,学生必须用老师给的内容去解决问题,导致学习行为是被动的。项目化学习更鼓励学生自己发现问题,并自主寻找要解决这个问题需要的相关知识和工具,并进而去解决问题。这样学生才能真正体会学习的意义,也更容易学以致用。
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陈永生 发表于 2019-10-22 08:22:35 | 显示全部楼层
核心素养就是这个学科 的核心学习最终在孩子的心中留下什么痕迹。
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徐惠琼 发表于 2019-10-21 20:25:24 | 显示全部楼层
把以讲授为中心的课堂转变为学习为中心的课堂,必须大力推进学习方式和教学模式的改变。这是因为学科素养的落实不仅仅是教学内容的选择和变更,而是必须以学习方式和教学模式变革为保障的系统改进与深化。
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徐惠琼 发表于 2019-10-21 20:22:20 | 显示全部楼层
认为,进一步深化课程改革的今天,我们的课堂想要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学,把以讲授为中心的课堂转变为学习为中心的课堂,必须大力推进学习方式和教学模式的改变。
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鲁坤林 发表于 2019-10-21 19:45:27 | 显示全部楼层
项目化学习是一个改变学习的生动实践
项目化学习(Project based learning 简称PBL)是当前全球教育中的一个热点话题。11月19-20日,第一届学习素养•项目化学习峰会在上海开幕。上海教育学会会长尹后庆在演讲中认为项目化学习是一个改变学习的生动实践。
他认为,进一步深化课程改革的今天,我们的课堂想要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学,把以讲授为中心的课堂转变为学习为中心的课堂,必须大力推进学习方式和教学模式的改变。项目化学习是一个改变学习的生动实践。为什么这么说?在落实立德树人的根本任务,进一步深化课程改革的今天,我们的课堂想要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学,把以讲授为中心的课堂转变为学习为中心的课堂,必须大力推进学习方式和教学模式的改变。这是因为学科素养的落实不仅仅是教学内容的选择和变更,而是必须以学习方式和教学模式变革为保障的系统改进与深化。我们的教育应该适应社会的发展和整个世界的发展。如何把知识为本的教学转变为素养为本的教学,把以讲授为中心的课堂转变为学习为中心的课堂?我们要在这样的背景下去考虑今天的学习方式的革命。
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王德良 发表于 2019-10-21 14:55:38 | 显示全部楼层
)情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境,也就是说,把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。

(2)操作示范。围绕当前学习的知识点,以便于学生“知识迁移”的要求,选择合适的小项目,并示范解决项目的过程。

(3)独立探索。让学生独立思考,对知识点进行理解,消化示范项目的解决要点,为解决练习项目打下基础。

(4)确定项目。小组通过社会调查,研究讨论,并在教师的指导下确定具体的项目。

(5)协作学习。开展小组交流、讨论,组员分工协作,共同完成工程项目。

(6)学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量,包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。

由此可知,项目教学法就是将实际教学以“项目”的形式来呈现、完成,其中包括教学目标、教学过程、教学评价
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栾金才 发表于 2019-10-21 11:09:05 | 显示全部楼层
教师只有认真学习,掌握希沃白板应用技巧,才能很好的教好课程
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丁文荣 发表于 2019-10-21 09:46:25 | 显示全部楼层
(1)在教学内容上:项目教学法的关键,是设计和制定一个项目的工作任务。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间工作。规则上项目结束后应有一件可以看到的产品。不再用以前的以“知识点”为线索的方式,而是根据学生的接受能力及信息时代的需求,改用以“项目”为线索,以“子项目”为模块,精心组织教学内容,使其符合学生的认知特点,特别是强调所学知识要与时代同步。
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邱仕洲 发表于 2019-10-20 22:11:33 | 显示全部楼层
很好。继续加油。
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张旭岗 发表于 2019-10-19 23:48:53 | 显示全部楼层
浅谈项目教学法       
项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元,每个技术或技能单元作为一个教学项目,实行理论、实践一体化的单元式教学,每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束,并进行下一个项目的教学。简而言之,项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。项目教学是一种方法,更是一种方案。 “项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。

基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比,有很大的区别,主要表现在改变了传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以,在运用项目教学法进行教学设计的时候,学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者。

根据项目教学的教法思路和教学设计原则,项目教学法是一种以学生为主体,以教师为主导,以岗位工作流程为线索,以典型项目为中心,以产品(或者服务)为载体,以职业素质和能力为目标,理实一体、做学一体、做学结合的一种教学方法。从字面意思上来看,陶行知的“教学做合一”思想和项目教学法都强调学与做之间的关系。将学生置身于自身的实践活动中并且按照一定的计划进行的教学活动,注重以下几个要素:学生的自主性、有计划的行动、解决问题的过程、相应的社会情境。

一:“项目教学法”的特点:

(1)在教学内容上:项目教学法的关键,是设计和制定一个项目的工作任务。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间工作。规则上项目结束后应有一件可以看到的产品。不再用以前的以“知识点”为线索的方式,而是根据学生的接受能力及信息时代的需求,改用以“项目”为线索,以“子项目”为模块,精心组织教学内容,使其符合学生的认知特点,特别是强调所学知识要与时代同步。

(2)在教学方法上:强调学生的自主学习和探索,强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习,变被动地接受知识为主动地寻求知识,改变学生传统的学习观,由“学会”到“会学”。一个由学员组成的小组有一项确定的工作,他们自己计划并且完成工作,结束时应当有一个正确的结果。例:木匠的儿子:我们老师说了,从今天开始,我们老师使用项目教学了,……讲了一大套理论。老木匠说:20年前,我带徒弟时,就是从做一个小板凳开始的,就是项目教学法了,只是没有这些理论而已。

(3)在能力培养上:着重培养学生的创新精神和合作意识,学生在完成“项目”的过程中,会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同,老师可引导他们进行讨论和交流,并适当地给予点评和鼓励,使他们相互取长补短,既调动和学生的积极性,又培养了他们的创新精神和合作意识。

二:“项目教学法”具体实施:

(1)情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境,也就是说,把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。

(2)操作示范。围绕当前学习的知识点,以便于学生“知识迁移”的要求,选择合适的小项目,并示范解决项目的过程。

(3)独立探索。让学生独立思考,对知识点进行理解,消化示范项目的解决要点,为解决练习项目打下基础。

(4)确定项目。小组通过社会调查,研究讨论,并在教师的指导下确定具体的项目。

(5)协作学习。开展小组交流、讨论,组员分工协作,共同完成工程项目。

(6)学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量,包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。

由此可知,项目教学法就是将实际教学以“项目”的形式来呈现、完成,其中包括教学目标、教学过程、教学评价等等。既然是“项目”的形式,那么这种教学就具有了“项目”的特征。

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张旭岗 发表于 2019-10-19 20:17:29 | 显示全部楼层
教学绝不是把一堆外部知识忠实地传递给学生,对学生进行一丝不苟的训练。很喜欢这句话,我们作为一线教师,必须清醒的认识到:技术永远是技术,也只能是技术,比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养,因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要,这是我们在使用先进的教育技术时必须牢记住的。
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蔡洁 发表于 2019-10-19 12:42:16 | 显示全部楼层
希沃白板和班级优化大师学习心得体会

蔡   洁
   9月开学后,我们参加了吉首市教育局组织的希沃白板使用技术培训。整个培训由让我对希沃白板的使用有了更深一步的认识,它整合了现代多媒体教学优势,作为一种新的教育技术,业已悄然的走进了学校,走进了课堂。教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势,将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。下面结合本次培训浅谈对希沃白板和班级优化大师的体会。
       一、希沃白板和班级优化大师为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便,从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式,为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。基于现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。但是,传统的多媒体课件更多的是演示功能,教师受到定型情节的课件影响,完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现,很难根据学生学习的实际情况进行及时调整,缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者,由于课件的内容无法更改,课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少,大部分处于被动接受状态,学生自主学习的主动性、积极性很难发挥,只能跟着教师的演示而被动的进行学习。用交互智能平板技术制作的数字化教案,为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互智能平板,可以给予教学内容多方位的展示,引发学生的积极参与,更好地促进学生与学生之间,教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库中,以便课堂上随机调用;教师在引导学生探究新知过程中,还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的更有利于激发学生的主动参与,更有效的让学生体会到学习的愉快,让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识了,课堂结构也不再是“教师讲,学生听;教师演示,学生看;教师提问,学生回答”的单一形式了。
        二、希沃白板和班级优化大师为教师进行自我反思和开展同伴互助活动提供了强有力的技术支撑,实现了教师的教学反思由浮浅反思向深处反思、由个体反思向群体反思的转变,促进了教师的专业发展。教师在常规的课堂教学中之所以难以实现真正的自我反思和同伴互助,主要原因在于教师无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法,导致教师在课堂教学结束后进行自我反思时往往出现遗漏,从而不能真正实现有效的教学反思。同样的,教研组在听课后开展同伴互助式的评课议课时,也只能是凭着自己的听课印象和听课笔记,对执教者的教学过程进行一些简单的描述,缺乏对教学现象和教学本质的深度思考。而基于电子交互式电子白板的课堂教学能很好的弥补上述缺陷。希沃白板技术能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑,同时这些宝贵的资料教师还可以在课后整理存储到自己的文件夹中,成为教师今后教学的电子档案和课程资源,方便教师进行教学反思及总结。
我们作为一线教师,必须清醒的认识到:技术永远是技术,也只能是技术,比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养,因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要,这是我们在使用先进的教育技术时必须牢记住的。

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戴建萍 发表于 2019-10-19 12:35:00 | 显示全部楼层
项目化学习非常具有针对性,在学科核心素养观念的观照下,通过项目化学学习方式的变革,我们的课堂在教与学方面逐渐变得清新、灵动起来。
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花朵 发表于 2019-10-19 11:31:40 | 显示全部楼层
学什么,这点是明晰的;怎样学,需要因材施教,尊重每一个作为个体的学生;怎样评价学习效果,要看考核的机制。
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黎冰 发表于 2019-10-18 23:08:40 | 显示全部楼层
只强调转变教学模式,而不改变评价模式,可行吗?
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黎冰 发表于 2019-10-18 23:06:13 | 显示全部楼层
评价模式的简单化、单一化,与核心素养的培养不矛盾吗?
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黎冰 发表于 2019-10-18 23:01:52 | 显示全部楼层
必须大力推进学习方式和教学模式的改变,现在的考试模式不利于学习方式的多元化。
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